Activités scientifiques

COORDINATION DE PROJETS DE RECHERCHE

2021-2023 : coordonnateur scientifique du projet Open2Sustain « Éducation ouverte pour un développement durable euro-méditerranéen », projet financé par l’Agence Universitaire de la Francophonie dans le cadre du programme d’intensification de la Francophonie Scientifique (IntenSciF).
2021-2022 : Coordinateur général du projet de l’OIF/IFEF pour la conception de fiches pédagogiques sur l’Égalité Femme-Homme (RELIEFH) ;
2020-2023 : Membre du comité de pilotage et coordonnateur du Working Package 9 sur la Communication et la Dissémination du projet PURSEA « Pilotage Universitaire Rénové du Sud-Est Asiatique : 2020-2023 », Projet européen Erasmus+ Euro-Asie
2016 – 2021 : Membre du comité scientifique du projet « Fractures corporelles, fractures numériques » de la Maison des Sciences de l’Homme d’Aquitaine, intervenant sur la norme WCAG 2.0 de l’accessibilité numérique sur Internet ;
2015-2018 : Co-porteur du projet « MEI AE NORMA Music Encoding Initiative Auralités et Nouvelles Oralités des musiques actuelles », avec Sylvaine Leblond, Maison des Sciences de l’Homme Paris Nord.
2013 – 2015 : Co-porteur du projet « M&TEIeuroMed : Numérisation savante MEI&TEI de poétiques et musiques euro-méditerranéennes en lien avec le déploiement d’activités numériques », avec Henri Hudrisier Maison des Sciences de l’Hiomme Paris Nord.
2012 – 2013 : Porteur du projet de recherche « HumanitéDigitMaghreb » financé par l’ISCC/CNRS et hébergé par le labo MICA-EA4426 de l’Université Bordeaux Montaigne (ex. Bordeaux 3)
2009 – 2010 : Contribution à la coordination du projet de recherche ConvergMpegScorm financé par l’ISCC/CNRS pour le développement de la norme MPEG-21 comme solution normative e-Learning en partenariat entre le laboratoire ARTEMIS, ADL et IMS.
2001 – 2002 : Réalisation et coordination technique du projet « Bibliothèque virtuelle tunisienne » pour la numérisation de fonds rares de la Bibliothèque nationale de Tunisie. (« Aperçu historique de la régence de Tunis (1849) » de Charles de Chassiron, ISBN : 9973-905-03-2 ; « œuvres de la littérature arabe classique » ISBN : 9973-905-02-04
2000 – 2001 : Direction d’un projet de conception et de création d’un Site web multilingue, d’une base de données relationnelle et d’un CD-Rom multimédia au profit de l’Union des écrivains tunisiens.
2000 – 2001 : Réalisation et coordination de la conversion et mise en ligne des catalogues bibliographiques de la Bibliothèque nationale de Tunisie.
1998-2001 : Réalisation et coordination du projet « CYBERPROF : s’informer en français sur Internet » financé par l’AUF dans le cadre des projets Université Virtuelle Francophone.
1995-1997 : Coordinateur régional et rédacteur en chef du bulletin de liaison « Echos-Remif », le bulletin du réseau d’information sur la femme au Maghreb. Centre de recherche, d’Études, de Documentation et d’Information sur la Femme (CREDIF).

COORDINATION DE COLLOQUES ET DE JOURNÉES SCIENTIFIQUES

2021 (octobre) : Modérateur et intervenant dans la thématique 7 sur « la Transformation numérique et la gouvernance universitaire » pendant les Assises de la Francophonie scientifique à Bucarest ;
2019 (juin) : Coordinateur de l’atelier-table ronde « Les ressources éducatives libres comme catalyseur d’innovation pédagogique » au 1er forum du numérique de l’espace universitaire francophone IDNEUF 4, Bucarest
2015 (juin) : co-organisateur et co-animateur de l’Open forum Initiative 2015 « Normes et standards pour les ressources numériques éducatives : publication, référencement, diffusion, suivi », CESI, Rouen, France.
11 mars 2011 : co-coordinateur et co-responsable scientifique (avec Henri Hudrisier et Didier Oillo) de l’Open forum scientifique « Les normes des TICE : diversités territoriale, économique, culturelle et linguistique » organisé par l’Agence universitaire de la francophonie en marge de la session du Sous comité 36 à l’Université de Strasbourg.
18-20 novembre 2009 : membre du comité d’organisation du colloque international EUTIC09 organisé par le Réseau Européen et interdisciplinaire sur les enjeux et usages des TIC, les 18, 19, 20 novembre 2009 à Bordeaux. Coordonné par le GRESIC, Université de Bordeaux3.
22 juin 2009 : coordonnateur de la journée scientifique AIESI « Science de l’information : quels changements à l’ère du numérique ? » organisée par l’Association internationale des Sciences de l’Information. Paris, 22 juin 2009.
20 juin 2008 : membre du comité de coordination de la journée scientifique du réseau TICER sur le thème « Les TICE vues et appliquées par les réseaux de recherche en Afrique ». Paris, 20 juin 2008
octobre 2004 : coordinateur de la journée tutoriel AUF dans le colloque africain de la recherche en informatique (CARI2004), Hammamet, TUNISIE
novembre 1998 : organisateur et animateur de l’École d’été de l’Association Internationale des écoles des Sciences de l’Information (AIESI) à l’ISD, Tunis avec la participation d’enseignants chercheurs de France et de 5 pays francophones (Liban, Maroc, Roumanie, Sénégal, Tunisie.
novembre 1995 : membre du comité d’organisation du séminaire « Psychologie et comportement des usagers face aux nouvelles technologies de l’information », organisé par l’ISD et la BIEF, 21-24 novembre 1995.
1994 : membre du comité d’organisation du séminaire sur les publications officielles organisé par le Centre National de Documentation en collaboration avec l’Unesco et la BIEF, 18-20 avril 1994.

MEMBRE DE COMITES SCIENTIFIQUES DE REVUES INTERNATIONALES

Depuis 2021 : Membre du Comité Scientifique de la revue Bassar des Actualités Scientifiques des Arts Visuels de l’Université de Tunis
Depuis 2010 : Membre du comité de rédaction de la revue frantice.net, Revue électronique internationale publiée par Res@TICE et l’Université de Limoges, avec le soutien de l’AUF. ISSN 2110-5324
2007 : Membre du comité de lecture de La revue RESSI, Revue électronique Suisse des Sciences de l’Information.
2009 : Membre du comité de lecture de la revue « Distance et savoir » pour le Volume 7, Numéro 4, 4^e trimestre 2009, coordonné par Ismaïl TIMIMI, Eric DELAMOTTE, Daniel PERAYA sur le thème « L’organisation et l’accès à l’information scientifique éditorialisée, vers de nouveaux agencements numériques »
2000-2006 : Membre du comité de lecture de « Al Arabia3000 », un magazine scientifique trimestriel spécialisé en sciences documentaires, archivistiques et de l’information, édité par le Club Arabe de l’Information, Syrie
1996-2005 : Membre du comité de rédaction de la Revue Maghrébine de Documentation et d’information. Université de Tunis. Institut Supérieur de Documentation. Tunis.

MEMBRE DE COMITES SCIENTIFIQUES DE COLLOQUES INTERNATIONAUX

2022 : Membre du comité scientifique de la 3ème édition du Forum Citoyen International de l’Éducation « L’apprenant au cœur du système éducatif », 4-5-6 novembre 2022
2022 : Membre du comité scientifique du colloque international « La pédagogie à l’ère du numérique« , Laboratoires LLTA (Univ. de Sfax), MICA (Univ. de Bordeaux-Montaigne), Ecole doctorale EDLAH (Univ. de Sfax), ISSHM (Univ. de Gabès) et Équipe de recherche EaE (Univ. de Carthage). 30 juin – 03 juillet 2022, Jerba, Tunisie
2022 – Membre du comité de programme, IEEE EDUCON – Global Engineering Education 2022, Tunis, Tunisia, 28–31 March, 2022
2019 – Membre du comité scientifique du Premier colloque International ECOTODI « Apprentssage et Enseighenemnt : ennjeux et voies du changement ». 15-16 novembre 2019, Hammamet, Tunisie
2019 – Membre du comité scientifique du colloque GHSM-19 « 2nd Annual Conference on Global Research Insights in Humanities, Social Sciences & Business Management« , Barcelona, Spain, April 20-21, 2019
2018 – Membre du comité scientifique du colloque international COSSI n°10 « Processus de normalisation et durabilité de l’information« , Université de Bordeaux, France, 24-25 mai 2018
2018 : Membre du comité scientifique du 2è Colloque International CITEF2018 « Approches pédagogiques innovantes et dispositifs didactiques« , Faculté des sciences de l’éducation, Rabat, Maroc, 22 et 23 mars 2018
2017 : Membre du comité scientifique du 1er Colloque International CITEF2017 « Les technologies en éducation et formation : Innovations et pratiques« , Faculté des sciences de l’éducation, Rabat, Maroc, 22 et 23 mars 2017
2014 – Membre du comité scientifique de la 2e édition du Colloque international « Frontières numériques« , 18-19 novembre 2014. Fès, Maroc.
2014 – Membre du comité scientifique du Colloque international « Libre accès et recherche scientifique : vers de nouvelles valeurs« , 27-28 nov.embre 2014 Tunis
2014 – Membre du comité scientifique du Congrès 2014 de la SFSIC « Penser les techniques et les technologies : Apports des Sciences de l’Information et de la Communication et perspectives de recherches« . Axe 5 Médias. 4-6 juin 2014 Toulon (France)
2014 – Membre du comité de lecture du 1er Colloque International CIA « Connaissances et Informations en Action : Transfert et organisation des connaissances en contexte » 22 et 23 mai 2014. ESPE d’Aquitaine (Mérignac) – Université de Bordeaux/PUSG
2013 – Membre du comité scientifique du colloque TICET2013. 4-6 novembre 2013
Depuis 2007. Reviewer (Relecteur) pour le colloque annuel international EISTA (Education and Information Systems, Technologies and Applications) organisé par l’International Institute of Informatics and Systemics (IIIS) à Orlando, Floride, USA. (http://www.iiis2014.org/imsci/Website/AdditionalReviewers.asp?vc=5)
octobre 2009 : membre du comité scientifique du colloque international H2PTM09 organisé par le Laboratoire Paragraphe, Université de Paris 8, du 30 septembre au 2 octobre 2009. (http://paragraphe.info/evenements/index.php/ H2PTM/H2PTM09)
Décembre 2008 : membre du comité scientifique et animateur de séance des journées scientifiques du réseau Res@tice. Rabat, Maroc le 12 et le 13 décembre 2008.
Avril 2008 : membre du comité scientifique du colloque international franco-tunisien– SFSIC/ISD/IPSI – « Interagir et transmettre, informer et communiquer : quelles valeurs, quelle valorisation ?« . Tunis, 17-18-19 avril 2008.
Avril 2008 : membre du comité scientifique, conférencier principal, communiquant et animateur dans le Colloque Euro-méditerranéen et Africain d’Approfondissement sur la Formation à Distance – CEMAFORAD 4 : Strasbourg, France.
2006 : membre du comité scientifique du Colloque Euro-méditerranéen et Africain d’Approfondissement sur la Formation à Distance – CEMAFORAD 3. Sousse, Tunisie.
2006 : membre du comité scientifique des Journées d’Étude sur les Technologies de l’Information et de la Communication JeTIC’2006 du centre Universitaire El Bichar, Algérie. Du 15 au 16 avril 2006
2005 : membre du comité scientifique, communiquant et animateur de séance du colloque international Initiative 2005 organisé par l’Agence Universitaire de la Francophonie en marge du Sommet mondial de la société de l’information en novembre 2005 à Tunis.
2004 : membre du comité scientifique, communiquant et animateur de séance du colloque international sur « l’information numérique et les enjeux de la société de l’information » organisé par l’Institut Supérieur de Documentation, Université La Manouba, Tunis du 14 au 16 avril 2005.

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1 mai 2022
L’évaluation par l’IA en éducation
L’éducation et l’enseignement sont parmi les vecteurs clés qui préparent les générations futures à leur rôle d’acteurs directs d’un nouvel ordre mondial fondé sur le numérique et l’intelligence artificielle. Ils subissent à ce titre les transformations structurelles qui les préparent à ce rôle social et culturel clé. Plusieurs aspects de ces transformations sont déjà en marche en vue d’établir un secteur éducatif où l’Intelligence artificielle marque de ses empreintes aussi bien les contenus et les processus que les comportements et les attitudes. L’évaluation des compétences, comme phase principale et sensible de l’éducation, figure parmi les processus où l’on investisse le plus de l’intelligence artificielle. Rapide détour sur les définitions L’IA peut être définie comme la capacité des systèmes informatiques à se comporter d’une manière que nous considérerions comme essentiellement humaine, pour imiter la perception humaine, prendre des décisions et autres processus normalement réalisés grâce à un processus cognitif humain souvent complexe. En d’autres termes, l’IA se produit lorsque les machines s’engagent dans une correspondance de modèles de haut niveau qui, préalablement, nécessitaient des décisions humaines. L’IA n’est pas un processus simple et encore moins une technologie isolée. Elle se construit sur un ensemble de processus automatiques d’une complexité variée allant d’une simple résolution d’opération initialement programmées par l’humain à la résolution d’opération beaucoup plus complexes nécessitant des capacités d’analyse, d’inférence et de déduction, que l’esprit humain ne peut ni prévoir ni résoudre. Cette IA avancée se base sur l’auto-apprentissage (Deep learning) de la machine en exploitant les données brutes récupérées, analysées et interprétées automatiquement par la machine sans intervention humaine. La littérature est abondante sur ces aspects avancés de l’IA (voir notre bulletin du 1 décembre 2020 sur le « Deep Learning, Machine Learning »). Nous ferons ici un simple focus sur le domaine de l’éducation à travers l’action de l’évaluation. L’IA dans l’éducation ? L’utilisation de l’IA a donné une toute nouvelle perspective sur l’éducation aussi bien aux enseignants et aux apprenants qu’aux établissements d’enseignement. On peut résumer brièvement ces perspectives sous les principaux points suivants : L’automatisation des activités administratives de base: Le potentiel de l’IA pour automatiser le travail le plus élémentaire comprend des tâches telles que le remplacement du travail administratif, la notation des papiers, la mesure des modèles d’apprentissage, la réponse aux questions générales, etc. L’automatisation de ces activités administratives signifie que les enseignants peuvent passer plus de temps avec les étudiants, rendant ainsi le processus d’apprentissage plus efficace. De cette façon, l’IA libère du temps pour que les enseignants qui se concentrent davantage sur la conception des programmes, la recherche de cours et les moyens d’accroître l’engagement des apprenants. L’apprentissage personnalisé : Les changements des nouvelles approches pédagogiques de l’enseignement ont introduit le principe du parcours individualisé, dotant l’enseignant de modalités et procédures lui permettant de détecter la différence de progression entre les apprenants et de prévoir des plans sur mesure qui conviennent aux aptitudes scientifiques, intellectuelles et cognitives de chaque apprenant. Devant la complexité de cette situation, notamment en cas de formations massives comme les MOOCs, l’IA peut s’adapter au niveau d’expertise, à la vitesse d’apprentissage et aux objectifs souhaités de chaque apprenant en s’assurant qu’il tire le meilleur parti de son apprentissage. De plus, les systèmes soutenus par l’IA peuvent examiner les antécédents scolaires des apprenants, détecter les lacunes et recommander des cours mieux adaptés à leurs niveaux respectifs, permettant ainsi une opportunité d’apprentissage hautement personnalisée. Les programmes d’IA peuvent aussi aider les apprenants à perfectionner leurs compétences en dehors de la salle de classe en aidant à remédier aux points faibles et offrir un apprentissage expérientiel individuel sans accompagnement par l’enseignant. Des rétroactions constructives : L’IA peut remplacer l’enseignant dans les rétroactions aux activités des apprenants par des commentaires instantanés les aidant ainsi à tout instant à comprendre où ils se trompent et comment ils peuvent mieux le faire. Les chatbots alimentés par l’IA avec un accès à l’ensemble de la base de connaissances d’une institution éducative peuvent répondre à une gamme de demandes génériques et répétitives des apprenants sans avoir à contacter un membre du corps professoral. Un autre point non moins important est l’évaluation des apprentissages qui constitue l’objectif essentiel de tout programme d’enseignement. L’IA dans l’évaluation des apprentissages Dans son acception traditionnelle, l’évaluation est une forme de contrôle des connaissances à l’issue d’une période d’exposition de l’apprenant à un volume de données (pas forcément traduites chez lui en connaissances) qui lui est transmis par l’enseignant. Au fond, il s’agit de l’aboutissement d’une « confrontation » entre deux protagonistes à postures cognitives opposées, celle d’un transmetteur actif représenté par l’enseignent (ou le support livresque) et un récepteur passif que représente l’apprenant (par un processus mémoriel ou par des prises de notes). Ce procédé traditionnel archaïque est remis en cause depuis l’émergence de la pédagogie constructiviste et les changements dans les rôles des uns et des autres : l’enseignant est devenu accompagnateur d’un apprenant devenu à son tour un acteur central dans le processus d’acquisition de connaissances. De ce changement de fond, ont suivi des transformations substantielles dans toute la chaine éducative, la plus sensible et cruciale étant l’évaluation. Dans cette métamorphose des méthodes éducatives, l’intelligence artificielle a trouvé un champ fertile pour marquer de son empreinte le processus éducatif dans son essence. Comment évaluer par l’IA ? Il existe plusieurs façons de comprendre la nature d’implication de l’IA dans l’évaluation en éducation. Les deux façons les plus courantes incluent l’IA basée sur des règles et l’IA basée sur l’apprentissage automatique (Deep learning). L’AI basée sur les règles utilise des routines de prise de décision pour produire une recommandation ou une solution. En ce sens, c’est la forme la plus élémentaire. Un exemple de ce type de système comprend un système de tutorat intelligent (ITS), qui peut fournir une rétroaction granulaire et spécifique aux étudiants. L’IA basée sur l’apprentissage automatique est plus puissante, car les machines peuvent réellement apprendre et s’améliorer au fil du temps, en particulier lorsqu’elles interagissent avec de grands ensembles de données. Ce genre d’IA peut être utilisé pour une variété de tâches telles [… Plus …]
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